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- ——小议如何有效地复习教材
申玉梅
在前不久举行的2013年高考备考工作研讨会上，杨荣记教研员指出现在备考中的一大误区，就是很多学校忽视了对教材的复习。并且指出，在备考中要注视对教材的复习，尤其是二类学校，更要扎实进行。
我们学校一直坚持进行复习教材的工作，但复习学过的教材，让学生面对熟悉的东西，学生经常会感到厌烦、倦怠，提不起来兴趣，容易流于形式，很难深入进去，导致效果不佳。那么，如何有效地复习教材，让学生在复习旧知识的同时有新的提高、新的收获呢？
我在近段复习中尝试了以下做法：
1、强化字词，夯实基础
我们语文教材的内容，大致可分为两类，文言文类和现代文类。文言文的基础知识包括重要实词、虚词和特殊句式，现代文的基础字词包括常用字词的音形义，这些基础知识是阅读和理解文章的基础，是提升学生阅读能力和语文素养的关键点。
这些知识在学生首次学习时，可能不太重视，也可能掌握不够全面，深入，导致基础还很薄弱。有不少学生还弄不明白“处”何时读上声，何时读去声；不能准确使用“安之若素”这个成语，以前不久举行的月考为例，有一道题要求翻译“昌密捕盗帅一人，胁使条诸县强之人姓名居处，乃分遣掩讨之，无一遗脱”，不少学生在翻译过程中写了很多错别字，如“密”字翻译为秘密时，写作“密密”“胁”意为威胁，写作“危胁”，“讨”意为讨伐，写作“讨罚”，“遗”意为遗漏，写作“遗露”，一个简短的文言文翻译，学生就写了这么多错字，学生的基础可想而知，基础如此，文言文、现代文阅读能力会怎样？语文素养呢？
所以，我认为有效地复习教材，可以从强化字词，夯实基础开始。在这个过程中，可能会让学生的基础知识有新的增长，新的突破，阅读能力与语文素养也可能会有新的提高！
2、方法指导，总结归纳
学生在复习的过程中，可能会遇到很多问题，作为老师要深入了解，随时跟进，及时指导，经过一段时间的复习，我发现学生在复习教材中文言文的时候，大的问题就是缺乏将零碎的知识系统化起来的能力，导致学生知识掌握得不扎实，运用时不能灵活运用。
例如“道”字，学生对这个字都不陌生，在文言文中也反复出现，可是当我问到这个字的含义时，学生所知甚少，如果在文言文阅读中要结合语境推断这个字的含义，学生能做的就可想而知了，了解这一情况后，我就指导学生在遇到一些文言文中出现频率高的词语时，要及时归纳总结，把零碎的知识系统化，这样既便于记忆，又便于运用，仍以“道”字为例，可引导学生归纳，有碑仆道（《游褒禅山记》）意为道路，路途；师者，所以传道授业解惑也（《师说》）意为道理；于是废失王 之道，楚百家之言（《过秦论》）意为主张、策略；策之不以其道（《马说》）意为方法，原则；何可胜道也哉（《游褒禅山记》）意为说，讲；道芷阳间行（《鸿门宴》）意为取道。
在这样总结归纳后，学生对这些字词应该会有新的更全面系统的认识理解了。
3、链接写作，旧中出新
对课本的复习，要扎实有效，就要深入进去，这是一件很费心，很苦的事情，教师要不断地用新的东西点燃他们学习的热情，激发他们学习的兴趣，“链接写作，旧中出新”就是我做的另一个尝试，如在复习到《荆轲刺秦王》这一课时，除了要求学生把握基础知识外，又引导学生思考，《荆轲刺秦王》是一个广为传唱的历史故事，你对荆轲有怎样的认识？在哪些文章的写作中可以用这个故事作为作文素材？没想到学生的思维异常活跃，鉴于对荆轲的评价有褒有贬，学生认为站在赞扬荆轲的角度，可以用爱国主义，不畏，士为知己者死、知其不可为而为之、悲壮之美、岂以成败论英雄这类主题的文章的材料，站在否定荆轲的角度，可以用作历史潮流不可挡，准备要充分，切不可意气用事等这类文章的材料。
这样做不仅加深了学生对课文的理解，激发了学生学习的兴趣，更重要的是借此积累了写作的素材，为写作能力的提升奠定了基础。
以上几点是我在复习过程中所做的一些尝试，希望借此能让学生面对熟悉的旧知识之时，能够充满热情，有新的收获与提高！
